Bestaat er evidentie voor verbeterde leerprestaties en attituden door context-geleide benaderingen in wetenschapsonderwijs?

Door rfrans op do, 03/10/2013 - 23:20

Biblio gegevens

Publicatievorm:

Bijdrage aan boek

Status review:

Gereviseerd door wetenschappelijke redactieraad

Trefwoorden:

wetenschappen
context
leerprestaties
attitude
positieve houding
transfer-probleem
wetenschappelijke concepten
concept-contextbenadering

Auteur(s):

Van Werde , Kristof

Publicatiejaar:

2013

Titel boek:

P-reviews: praktijkgerichte vakdidactische reviews van onderzoek

Uitgever:

P-reviews editorial board

Auteur(s) boek:

De Meyere , Job

De Fraine , Bieke

Frans , Renaat

Van de Keere , Kristof

Pagina's:

1-47

URL:

http://www.p-reviews.be/5/

Bijlage:

Bestaat er evidentie voor verbeterde leerprestaties en attituden door context-geleide benaderingen in wetenschapsonderwijs?

Samenvatting

Reeds enkele decennia wordt het wetenschapsonderwijs in secundaire scholen, en vooral binnen de vakken fysica en scheikunde, geconfronteerd met het feit dat leerlingen wetenschappelijke inhouden als weinig betekenisvol en/of onbelangrijk ervaren.
Bovendien ontwikkelen vele leerlingen een meer negatieve houding ten aanzien van de wetenschapsvakken en de bijbehorende inhouden naarmate ze hun secundair onderwijs doorlopen.
De leerlingen vertonen daarnaast veelal een beperkte vaardigheid om wetenschappelijke concepten te integreren in hun eigen dagdagelijkse leven. Als reactie worden wetenschappelijke inhouden in curricula en leermiddelen steeds vaker ingebed in relevante contexten die sterker aansluiten bij de persoonlijke en/of maatschappelijke omgeving van
de leerlingen.
De vraag is echter of er evidentie is voor de effectiviteit van context-geleid wetenschapsonderwijs?
Deze P-review onderzoekt enerzijds of context-geleid onderwijs leidt tot een verhoogde leerprestatie en anderzijds of context-geleid onderwijs de houding van de leerlingen ten aanzien van wetenschapsonderwijs positief kan beïnvloeden.

Research Digest

Vertrekpunt/probleemstelling van de review:
Reeds enkele decennia wordt het wetenschapsonderwijs geconfronteerd met een aantal problemen. In het bijzonder, en dan vooral binnen de vakken fysica en scheikunde, worden de wetenschappelijke inhouden als weinig betekenisvol en/of onbelangrijk ervaren door leerlingen. Vele leerlingen ontwikkelen naarmate ze secundair onderwijs doorlopen een meer negatieve houding ten aanzien van de wetenschapsvakken en de bijbehorende inhouden. Bovendien vertonen ze vaak een beperkte vaardigheid om wetenschappelijke concepten te integreren in hun alledaagse leven.

De onderzoeksvragen die bij deze review horen zijn:
Is er evidentie voor het verbeteren van leerprestaties bij wetenschapsvakken in het S.O. door context-geleid onderwijs ?
Is er evidentie voor het verbeteren van de houding van leerlingen S.O. t.a.v. wetenschapsonderwijs door context-geleid onderwijs ?

De resultaten/conclusie op basis van de literatuurstudie:
Meer dan de helft van de studies uit de onderzochte reviews geeft aan dat de leerprestaties bij context-geleide benaderingen vergelijkbaar zijn met die van meer traditionele. In een aantal studies wordt besloten dat leerprestaties bij context-geleide benaderingen beter zijn dan die van meer traditionele.
Onderzoek naar de effecten van context-geleide benaderingen op de attitude(n) van leerlingen resulteerde in brede evidentie voor positievere houdingen naar schoolse wetenschappen. Er blijkt sterke evidentie voor een meer positieve houding naar wetenschappen in de klas dankzij context-geleid onderwijs en beperkt positieve evidentie voor een meer positieve attitude naar het nut en belang van wetenschappen in het algemeen. Voor een versterkend effect van context-geleide benaderingen op attituden naar carrièrekeuzen is er geen evidentie.
Ondanks deze conclusies, zijn er alsnog heel wat methodologische opmerkingen te maken bij het experimenteel design bij de meeste van deze onderzoeken.

Praktijk

Praktijkniveau:

Microniveau (leerling, student, klas, groep …)

Inzichten m.b.t. context-geleid wetenschapsonderwijs

Extra praktijkmateriaal:

URL:

http://www.p-reviews.be/5/

Bij 'dagelijkse inname voor de praktijk' vind je een praktijkwijzer. In deze praktijkwijzer leer je: - een context-verrijkte les bouwen vanuit een conceptgestuurde les - het effect van context-verrijkte les op het halen van enkele doelen onderzoeken vanuit een zelfgemaakte evaluatie - je zelfgemaakte effectmeting kritisch bekijken vanuit validiteit en betrouwbaarheid - leerkrachtenkenmerken uitschakelen als variabele factor om meer unieke effecten van een context-verrijkte les te kunnen meten.

Onderwijs

Onderwijsniveau:

Secundair onderwijs
Lerarenopleiding

Onderwijsthema:

Praktijk en stage van studenten
Vakdidactisch opleiden

Onderwijsvakken:

Exacte wetenschappen
STEM

Onderzoek

Soort onderzoek:

Praktijkgericht onderzoek

Onderzoeksmethode:

Beschrijvende studie

Login om te reageren

Reacties

svervaet

di, 21/10/2014 - 12:14

concept-context toegepast op biologieonderwijs

Praktijkmateriaal:

URL:

http://www.ecent.nl/artikel/1390/Gebruik+van+de+concept-contextbenadering/view.d...

Via deze link kom je meer te weten over de concept-context benadering toegepast op biologieonderwijs (theoretisch kader, didactiek en praktijkvoorbeelden).

Login om te reageren

uploader

di, 21/10/2014 - 12:09

Reflectie-instrument

Praktijkmateriaal:

URL:

http://www.stemopschool.be/

Deze link brengt je naar een reflectie-instrument dat het mogelijk maakt om na te denken over je eigen STEM-onderwijs. Er worden o.a. reflectievragen aangereikt i.v.m. de concept-context benadering voor zowel basis- als secundair onderwijs.

Login om te reageren